برئاسة رئيس الجمهورية، رئيس الحكومة السيد/ إسماعيل عمر جيله، عقد مجلس الوزراء يوم أمس الأول الثلاثاء الموافق 12 من يناير الجاري، أولى جلساته الأسبوعية للعام 2021، وقد صادق خلالها على النصوص التالية بعد مناقشات مستفيضة.
وزارة الإعلام المكلفة بالبريد والاتصالات
1. مشروع قانون يقضي بإلغاء واستبدال القانون رقم 42 الصادر عام 1999 عن الهيئة التشريعية الرابعة والمتعلق بإنشاء مؤسسة عمومية تحمل اسم « إذاعة وتلفزيون جيبوتي».
شهدت إذاعة وتلفزيون جيبوتي – منذ إنشائها- تطورات هامة، وقد تمكنت من الاستفادة من احتكارها لسوق وسائل الإعلام السمعية البصرية من خلال التحرك نحو توسيع وتحديث هياكلها المختلفة والعمل على تحقيق الهدف النهائي للمؤسسة المتمثل في جعل الإذاعة والتلفزيون في متناول الجميع، وتقديم محتوى متنوع لجميع السكان..
وفي إطار الإصلاحات العميقة التي تطال القطاع السمعي البصري والصحافة المكتوبة والإلكترونية وظهور التطور السريع لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، بات من الضروري وضع إطار قانوني جديد بمقتضى القانون رقم 56 للعام 1996.
ومن هذا المنطلق يهدف مشروع القانون إلى تغيير الشكل القانوني للمؤسسة.
ويحدد مشروع القانون المذكور أيضا مهام وصلاحيات إذاعة وتلفزيون جيبوتي ما من شأنه السماح لها -بمزيد من المرونة- في تحقيق أهدافها ومهامها. كما يحدد مشروع النص المبادئ العامة المرتبطة بالتشغيل والإدارة.
وتجدر الإشارة إلى أن هذا الشكل الجديد من شأنه أن يكون ذا أثر كبير على المؤسسة، فضلا عن تعزيز إنتاجيتها.
وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني
2. مشروع مرسوم يحدد وظيفة المستشار التربوي وطرق الوصول إليها والمهام والعلاوات ذات الصلة.
يهدف مشروع المرسوم إلى إعادة تحديد وظيفة المستشار التربوي وتكييفها مع متطلبات التحول في المنظومة التعليمية.
والمستشارون التربويون هم المتعاونون الرئيسيون لمفتشي التربية الوطنية، ويتميزون بقدراتهم وكفاءاتهم المتعددة، وهم يساهمون في تعزيز عملية التعلم والتعليم، وتعزيز الابتكارات التعليمية، بالإضافة إلى دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وإعداد وتنفيذ الاختبارات والمسابقات التي تجريها وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني.
وبموجب هذا المشروع سيكون الوصول إلى وظيفة المستشار الفني أكثر تنظيمًا من أجل الشفافية والجدارة، حيث يشترط لذلك 10 سنوات من الأقدمية والخضوع لاختبار داخلي، إضافة إلى الحصول على شهادة الكفاءة المهنية.
ومن شأن تبني مشروع المرسوم الذي يهدف أيضا إلى الارتقاء بحلقة مهمة في السلسلة التعليمية أن يسمح لهؤلاء الموظفين بممارسة المهام الموكلة إليهم على أكمل وجه، وضمان ممارسات التدريس المبتكرة في الفصول الدراسية في إطار التحول بنظامنا التعليمي لجعله أكثر كفاءة وفعالية.
3. مشروع مرسوم يتعلق بمنح اسم لمركز تدريب معلمي التعليم الأساسي.
4. مشروع مرسوم متعلق بمنح أسماء لمؤسسات المدارس الثانوية.
يتعلق مشروع المرسوم الأول بمنح اسم لمركز تدريب معلمي التعليم الأساسي (CFEEF).
في إطار الاحتفال بالذكرى السنوية العشرين لإعادة تأسيس المدرسة الجيبوتية والمواطن، تأمل وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني أن تشيد وتكرم رواد التربية الوطنية الذين ألهموا ودربوا الأجيال الأولى في البلاد.
وفي هذا السياق سيُطلق على مركز CFEEF من الآن فصاعدًا «مركز عمر جيله أحمد لتدريب معلمي التعليم الأساسي».
وولد عمر جيله أحمد عام 1909 في جيبوتي و التحق عام 1922 بمدرسة حكومية علمانية في جيبوتي مخصصة للأطفال الأوروبيين والجيبوتيين، مما جعله في تلك الحقبة من أوائل الأطفال الجيبوتيين الذين توفرت لهم الفرصة لتلقي التعليم الابتدائي.
وفي العام 1927، حصل عمر جيله أحمد على شهادة إتمام الدراسة الابتدائية، وأصبح أول مدرس في تاريخ المدرسة الجيبوتية.
ويتمثل الغرض من مشروع المرسوم الثاني في منح أسماء للمدارس الثانوية.
وانطلاقا من ذلك سيتم تسمية ثانوية جبود، باسم ثانوية جامع يوسف محمود، المعروف بـ»جامع ميتر»
كان جامع ميتر، وهو من مواليد عام 1912 في جيبوتي، مدرسًا يتميز بالإخلاص والأمانة في العمل والحكمة.
وفي الفترة من 1930 إلى 1989، عمل كمدرس ومدير لمدرستي الحي السادس واستاد بجيبوتي العاصمة، بالإضافة إلى مدرسة دِخل والتي أسس فيها أول مقصف مدرسي.
من ناحية أخرى سيطلق على ثانوية بلبلا من الآن فصاعدا اسم ثانوية «أحمد فارح علي» والذي كان من أوائل المعلمين في المدرسة الجيبوتية.
حصل أحمد فارح علي، على شهادة الدراسة الابتدائية عام 1928 وأصبح ثاني مدرِّسٍ جيبوتي في تاريخ البلاد بعد سلفه المشهور عمر جيله أحمد.
بدأ علي مسيرته المهنية في التدريس، حيث تم تعيينه مدرسًا في نوفمبر عام 1928.
وفي عام 1932، جرى افتتاح أول مدرسة في تجورا، وعُين أحمد فارح علي مديرًا لها.
وتجدر الإشارة إلى أن مقترحات التسمية لهذا المركز والمرافق التعليمية الأخرى تأتي كجزء من النموذج الجديد لملكية المدرسة الجيبوتية من قبل الطلاب والمجتمع ككل.
ومن شأن هذه الخطوة أن تمكِّن المجتمع -ولاسيما الأجيال الصاعدة- من التعرُّف بشكل أفضل على الشخصيات الوطنية العُظْمى التي ساهمت في تاريخ نظامنا التعليمي وتطوره وترسيخ المدرسة في بيئتها الاجتماعية والثقافية، كما تعكس هذه الأسماء ذاكرة تطور التعليم فضلا عن تجسيد استقلالية المنظومة التعليمية ما بعد الاستعمار.